有“备”而来 轻松上课

Fri, 28 Aug 2020 16:04:24 +0800
 
  我的对外汉语教学生涯始于2008年,迄今为止,教过的学生年龄低至4岁孩童、高至70岁的老人,其中包括大学生、中小学生、政府部门及企业工作人员、退休人员等。面对具有个体差异的汉语学习者、面对不同类型的汉语课程,要想给学生呈现一堂精彩而不枯燥的汉语课,着实需要老师在备课环节动一番心思、费一些脑力。
 
  提到备课,作为教师应该都会想到备学生、备教材、备教学方法等方面,而在实际教学过程中,教师所需要备的“点”远不止这些。以我在奥地利维也纳大学孔院和汉学系所教课程来看,一堂对外汉语课,无论课时长45分钟(一对一汉语课),还是90分钟(汉学系本科生汉语课),抑或是135分钟(孔院学期课晚班),不管是线上教学还是线下面授课程,老师在备课时都应考虑到这些问题:这堂课针对的是什么样的教学群体?主要教学内容是什么?课堂上运用哪些教学方法?最终要达到怎样的教学目标……
 
  因材施教——备“学生”
 
  本着“以学生为中心”的原则,作为对外汉语教师,在接手一个新班时,首先要熟悉全班学生的名字。由于学生来自不同国家,有些特殊名字的拼写和发音对我来说难以记住。我的做法是先从视觉上记住较难的名字,然后第一次课让学生做自我介绍时,仔细聆听并重复学生的名字,再让学生确认我说得是否正确。这样不仅可以拉近师生之间的距离,还可以避免课堂上叫错学生名字的尴尬。
 
  其次是要了解学生的职业、身份及学习汉语的动机。在第一次课初次相识、相互做自我介绍的时候,也是了解学生的一个契机,同时还可以抛出“你为什么学习汉语”这个问题。另外,从学生做课堂互动练习和课堂表现的积极性上,教师也可以大致看出学生的个性。了解这些便于在备课时有针对性地选取学生感兴趣、难易程度适合的内容,从而做到因材施教。
 
  与时俱进——备“教材”
 
  作为老师,在拿到教材时,第一时间就要了解其结构与内容。我会关注出版时间、书中涉及的主题及相关语法点,概览整本教材。同时,根据所教班级的课时设置来制定一学期的教学计划。
 
  在对外汉语教学中,教师的“与时俱进”可以让学生了解更多书本以外的知识和信息,而不只是局限于课本知识。如果所用教材的出版时间较早,里面个别内容已过时,教师可根据情况在课堂讲解时删减教材中不实用的内容,补充学生感兴趣的关于当代中国的“时事”内容。
 
  备“教材”时,PPT课件的制作对我来说会耗费大量时间。从学习内容的选取、版面设计、字体字号字色的选用,到图片搜索筛选以及动画设计等,都从学生视角出发,让学生在观看和听讲时更易于接受和理解。另外,备课时针对教材上涉及的内容,不管是汉字、词汇、语法还是课文,都要从学生角度来设置一些问题,找出恰当的解释和回答,对于学生提出的问题老师要“知其然知其所以然”。
 
  宁多勿少——备“课量”
 
  在与同事进行汉语教学探讨时,曾有老师说起课堂上把自己当堂课所备内容都讲完,距离下课还有很长时间(因为我们孔院的学期汉语课是每次3课时,即135分钟),自己也没料到这么快就讲完了,一时间竟手足无措,不知下一步该如何继续。
 
  我想这涉及的是教师每次备课量的问题,考验的是老师随机应变的能力。备课量的多少通常取决于所授课程的级别和课堂持续时间,从我个人经验来说,每次备课时在数量上尽量做到“宁多勿少”,以避免课堂上出现师生“无话可讲”“无事可做”的尴尬局面。具体做法是教案中的必要学习内容准备充分之余,在正常备课量的基础上再额外补充一些诸如游戏性的课堂活动练习,或是与当课所学内容相关及难度合适的短视频(5分钟以内),以备不时之需。
 
  只有做到“有备而来”,才能得心应手地处理课堂教学的各个环节,轻松上好每一堂课。
 
(责任编辑: XJ)